新时期技工院校德育工作的探索与实践

摘 要:技工院校作为技能人才培养的摇篮,肩负着培养高素质技能人才的重要使命。德育工作如何适应新时期技工院校的发展需要,在理念、机制、载体、制度上进行创新,一直是技工教育同行密切关注的课题。笔者从事技工教育近三十年,本文拟从技工教育的实践出发,以宁波技师学院德育工作为例,着重阐述技工院校的德育模式、工作方法、主要成果,特别是提出了产学研相结合,培养学生的现代技工职业素养的具体做法,体现了技工院校的德育特色。
关键词:技工院校 德育 实践 创新
一、问题的提出
2009年12月,胡锦涛总书记在考察珠海市高级技工学校时,语重心长地指出:“没有一流的技工,就没有一流的产品”,深切表达出对技工院校发展和一流技工培养的关注与期望。伴随着技工院校办学层次的逐步提高和专业建设的日益现代化,如何创新德育工作以促进学生全面发展,如何发挥德育在培养现代一流技工人才的职业能力和职业素质的核心作用,一直是技工教育同行密切关注的课题。笔者试从多年从事技工教育实践出发,以宁波技师学院德育工作的一些新探索和新实践与同行共商,以求抛砖引玉之功效。
二、理论思考
高技能人才的培养是技工院校原创性的事业,缺乏可供借鉴的经验,需要我们解放思想,一切从育人的根本任务和工作的实际出发,边探索实践边完善提高。
以一流的技工、一流的素养为目标,坚持和创新技工教育,以育人优先、能力为本的办学特色;以优秀技工职业素养培养为核心,以学生平等公民精神、规则规范意识养成为根本,融学生德育工作于教学活动全过程;以优秀校园文化创建为载体,形成学校、社会、家庭共同参与的全员、全方位德育工作网络和院系两级管理体系;以校校合作、校企合作和产学研相结合为途经,形成高技能人才职业能力和职业素质的养成教育模式。
以科学发展观为指导,探索建制度、重落实,抓队伍、重质量,寓载体、重实践,寻合作、重创新的德育工作方法。
三、实践过程
1.建制度,重落实
建立健全德育工作制度,实现德育管理规范化。德育工作制度是德育工作有序开展的基本保证。学校制定了《班主任工作条例》《先进、文明班级考核评比制度》《学生管理条例》等近十项制度,有效保证了学校德育工作的正常进行。特别是学校实行院两级管理以来,实施分专业系部量化考核管理,全面提升了德育常规工作质量,使学校纪律、卫生、班级管理等工作面貌全新。
健全德育工作机制,狠抓落实到位。一是成立由分管副校长任组长,学生处负责人、各支部书记为成员的学校德育工作领导小组。通盘考虑德育工作计划、德育工作落实和德育工作考核。
二是建立班主任值班制度,每天分早、中、晚进行教学场所、寝室和校园周边巡查,做好值班记录,及时反馈值班信息,做到防患于未然。
三是倡导学生自我教育、自我管理和自我服务,通过学生参与食堂管理与服务,参与校园文化建设和校园环境美化活动,参与各类社团和志愿者活动等,发挥学生参与校园管理、服务他人和社会的积极性,发挥管理育人、服务育人的效果。
四是全员育人、全方位育人,融德育工作于教学活动中。充分发挥德育课、文化素质课、专业实践课、技师研修等教学环节的作用,使德育工作和教学工作相互渗透,相得益彰。
2.抓队伍,重质量
以师资队伍建设为基础,为德育工作提供保障。大学之道在于有大师,一流的师资队伍是高质量办学的基本条件。为提升办学水平,促进内涵建设,学校连续5年引进40余名具有研究生学历或高级职称的新师资,大大提升师资队伍整体素质。同时学校开展学科带头人、技能带头人、课程带头人评选活动,开展为期三年的教师高级研修班,不断提升教师业务能力和职业素养。师资队伍整体水平的提升为实施全员育人、全方位育人提供了有力保障。
以班主任队伍建设为抓手,为德育工作提供骨干。班主任素质高低直接影响着德育工作的成效。在班主任选配上,学校制定了规范的班主任任职条件和班主任工作职责。选派了一批具有本科及以上学历、年富力强的中、青年教师担任班主任。班主任综合素质水平较高,其中不乏有全国技术能手、省市级优秀教师和优秀班主任等杰出班主任。学校每一学年还利用寒暑假时间集中对班主任进行拓展培训。
以学生干部队伍建设为纽带,为德育工作提供活力。学生自我管理是德育工作由被动转变为主动的有效方式。学校以院、系两级团委、学生会作为学生自我管理的基本组织形式,通过学生业余党校、团校选拔和培养大批学生干部,为学生自我教育、自我管理和自我服务注入了鲜活的力量。
3.寓载体,重实践
以实践活动为载体,彰显校园文明风貌。一是定期举办校园趣味运动会、内务竞赛、校园文化艺术节、田径运动会和技能运动会等大型校园活动,丰富校园生活。通过新生军训和始业教育以及毕业生就业指导等教学环节,培养学生的纪律观念和职业素养。
二是开展具有专业特色的社团活动。各个专业系部根据专业特色,组建了各类社团。如学校电气系组建的“蓝鸟电子协会”社团,利用专业优势,为本校师生乃至周边社区提供免费电气维修服务,深受认可,被评为“宁波市优秀青年志愿服务队”“宁波市志愿服务先进服务队”“宁波市优秀青年志愿服务先进集体”“宁波市先进志愿服务站”。
三是开展校园主题活动。如每年举行一次无偿献血活动,师生都能踊跃参加,并以参加献血活动而感到光荣。在2010年4月的无偿献血中,学校师生无偿献血近6万毫升。在汶川和玉树两次大地震中,全校师生慷慨解囊,累计捐款近30万元。
四是树立志愿者服务活动品牌。学校现有学生志愿者3200余名,先后参与了“第九届浙江投资贸易洽谈会”“第六届中国国际日用消费品博览会”“和谐宁波、万人助学”“中国青年服装时尚周”“中国旅游投资贸易洽谈会”“国际服装节”“纪念五·四90周年主题活动”“宁波市第一届科技体育运动会”和“宁波江北首届中华慈孝节”等大型志愿者服务活动,表现出色,连续多次被评为省、市志愿者服务先进集体,多名志愿者被评为省、市志愿者服务先进个人,树立了学校志愿者服务品牌,较好展现学校学生文明风采。以产学研相结合的技师研修模式为载体,体现技工院校德育特色。一是学习与生产相结合,培养学生职业素养。学校立足优秀技工素质要求,着重培养学生具备敬业爱岗、团队合作与交流和健康、安全、环境意识等现代技工素养。融技师人才素养于产学研活动中,如学校模具专业学生,研修课题均来自企业生产项目,学生不仅承担模具设计任务,还参与模具的生产管理,独立完成整套模具的生产任务,模具年产值几十万元,打破了职业院校无法独立承接企业生产任务的局面,还实现了与就业岗位的完美对接,使学生真正具备了独立工作和团结协作、持续学习与创新等基本素质,成为名副其实的科班技师。
二是创立技师研修工作区,适应技师人才培养需求。依据科技进步方向,为培养学生综合运用能力,学校累计投资2000万元,建立了覆盖各个技师专业的技师研修工作区,配有一系列国内领先的专业设备。通过技师研修工作区超一流的设备设施,使学生直接接触最新前沿技术,激发学习积极性,变“要我学”为“我要学”。
4.寻合作,重创新
校企合作,不断汲取优秀企业文化的营养。校企合作是技工院校的基本办学制度。学校通过不断丰富校企合作形式、拓宽校企合作范围,积极汲取企业优秀文化作为校园文化营养。多年来,学校与宁波百余家大中型企业建立了稳定的校企合作关系,通过建立校企合作咨询委员会和专业建设指导委员会,通过专业共建、平台共亨、资源互补和利益互惠等方式,积极开展校企合作。值得一提的是:2009年,学校与跨国集团庆达西钢构公司进行了全方位的合作,定期邀请资深工程师、职业经理人为学生进行专业培训、职业生涯规划培训和商务、管理知识应用讲座,实现了企业文化对学生素养的渗透影响,开拓了学生视野,培养必备的职业素养,很好地体现了德育“以服务为宗旨,以就业为导向”的技工院校办学方针。
校校合作,优势互补。与国内各个高校和职业院校合作,是学校坚持开放办学的一个重要方面。通过校际交流,学校德育工作相互借鉴、互为促进。同时,以学生校际联谊活动为纽带,培养学生开放的心态、积极参与意识和团结协作精神,提升学生综合素质。
近十年来,学校还与十多所中职学校合作,开展“2+3”或“3+4”等形式的高技能人才联合培养,拓宽了生源渠道,优化了生源质量,体现了技师学院高技能人才培养的先发优势,夯实了高技能人才培养的社会基础。
四、主要成果
通过开展一系列科学有效的德育工作,学生管理实现了由被动型向主动型的转变,学生综合素质得到全面提升。学生在入学前和毕业后,无论在知识、技能上还是在个人素质、精神面貌上都发生了根本性的转变。涌现出了一批批备受社会欢迎的合格毕业生。其中3000多名科班高级工和技师中不乏有企业技术主管、企业家和职业院校实训教师,逐步做到体面就业。
学校办学质量得以综合提升,树立了国内技工院校的办学品牌。师生技能过硬,在全国、省市举办的各种技能竞赛中多次获得佳绩。青年教师中也有五人在全国一类技能大赛中取得第一名等佳绩。学校还先后荣获“全国职业教育先进单位”“全国中职学校德育工作先进集体”“国家技能人才培育突出贡献奖”等荣誉称号。
五、结束语
由于学生个体的差异性和技工教育的特殊性将长期存在,因此,学校德育工作是一项常抓常新的综合性工程,需要在工作中持续探索和创新。技工院校作为技能人才培养的摇篮,肩负着为国家产业转型升级提供高技能人才支撑的重要使命,技工院校德育工作的机制、载体、内涵和外延诸方面的探索和创新,显得尤为重要。

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