中职英语教材编改浅谈

【摘 要】中职英语教材的改革直接关系到中职英语教学的成败,传统的中职英语教材基本上是对普通学校旧教材的沿袭,其内容与中职学生的英语接受能力有差距,不符合中职学生英语学习兴趣低、基础知识差的客观实际。因此,对目前的中职英语教材必须进行改革,才能搞好中职英语的教学。如何改革,笔者提出了自己的看法和建议。
【关键词】中职英语 教材改革 建议
一、传统教材的弊端与教材改革的设想
长期以来,我国的中等职业英语传统教材的特点是:编写课文、会话、练习,考试以英语语法教学为脉络;侧重文章的词汇、语法的精讲,教法单一,手段落后,忽略技能的培养,多采用汉语化的英语教学,缺少英语语言思维训练;集中课堂书本讲解,脱离语言实践;重视ABC基础复式教学,缺少听、说、读、写四会综合能力培养。其结果是英语教学费时多,收效小,大多数学生毕业后听不懂、说不出、用不上。
如何对现有教材进行改革,笔者以为中职教材的编写应有新目标、新思路,要面向现代化、面向未来,着眼英语技能人才的培养,着眼于实用,打破以往语法教学格局,注入听、说、读、写等有生命力内容,把英语教学和工作岗位要求的实际需要紧密结合;设定语言训练实施方法与场景,运用现代化声像教学手段,把握实用教学脉络,建立体现素质教育、能力培养的英语课程教学体系。
二、对编写适合中职学生英语教材的看法和建议
1.将最有实用价值的听说内容作为新教材内容的主线
新型的中职英语教材的编写要探索教学改革的路子,将最有实用交际能力的听说内容作为教学内容的主线,促进学生英语素质和英语应用能力的全面提高。中职生在英语学习过程中,听说读写译是必须掌握的基本技能。其中听力居于首位。只有听说,才能形成语调语流,才能积累,才能表达,才能与人交流。无论是就业、还是社会交流中能够生存的首先是听说。
听说能力是生存性的能力。听说是即时进行的,听不懂,说不出,交际就意味着失败。因此,就交际活动中,提高听说技能是学好英语的关键。如果在英语教学中,忽视对学生交际能力的培养,仍然沿用以传授英语知识为主的教学模式,就会造成学生机械记忆、死记硬背。学生学了若干年英语,仍听不懂、不会说,那英语教学就失去了其本质作用,荒废了学生最佳语言表达的年华。只有强化听说,有足够的语言输入,才能使学生具备人际交流能力。依据教育部的有关文件精神,为培养新形势下新型中职人才,以实用的英语日常话题为主要听说内容,着眼于提高学生的职业技能和英语素质,结合今后的工作实际,突出“听、说”技能培养,把强化听说贯穿于英语教学始终。通过大量的口语练习和实践,逐步培养和提高学生口头交际能力,使学生在职业活动中能用英语进行交流。
2.新中职英语教材不应再让教师唱“独角戏”
新型的中职英语教材必须改变上课教师唱“独角戏”的教学方式,教师将由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者、组织者。教学过程是师生共同开发、丰富课程资源的过程,是一种动态的、发展的有交流实践成效的过程。教师要设身处地地考虑学生的所思、所想、所为,通过对学生学习的观察与思考,给学生解疑释惑提供支持,给学生提供课堂实践的机会,改变以往教学唱“独角戏”习惯,通过调动学生学习积极性搞好教学。
在中职英语教学中,知识与实践的综合性程度十分明显,这就要求师生之间要互相合作,把个体的教学活动转变成集体行动,把学生作为课堂的主体。加强课堂师生间的英语环境建设,营造轻松的英语学习气氛,开展丰富多彩的课堂教学活动,让学生在教学中动起来,最大限度的调动学生学习英语的兴趣,培养学生“四会”语言交际能力,真正做到学一点,实践一点,会一点,用一点,学以致用,为满足学生未来的职业需要科学施教。
3.应把应用文阅读和模拟套写训练作为教材的重要内容
应用写作的实用性在未来的工作岗位上的作用日益重要。写作能力的培养过程是通过听、说、读、词汇、句法结构、语法功能、篇章结构等语言训练,把教科书里的知识转化为精确写作能力的过程,引导帮助学生不断探究、建构写作知识能力非常重要。学生在未来的工作中,英语名片、假条、通知、海报、感谢信、邀请函等是他们经常涉及的写作内容,应该让学生具备这方面的能力。写作能力的培养是通过听、说、读、词汇、句法结构、语法功能、篇章结构等语言训练获取的。中职教材应把对简易英语应用文的阅读和模拟套写训练,作为中职“学”与“用”紧密地结合的实践教学内容,引导、帮助学生建构写作知识和套写技能。
4.从中职生的实际水平出发,使教材简而易学,趣味横生,形式多样
在目前的中职学校中,相当一部分学生英语落伍,所积累的词汇量极少,由于他们语言材料缺乏,英语表达意识淡薄,语法规则混乱,所以他们的听力、理解能力都相当薄弱,口头书面表达能力都存在不少问题。在这些学生中,不少学生自卑心理强,对英语学习无兴趣, 有的甚至放弃了英语学习。就这种中职英语教学现状而言,英语教师要搞好教学,困难不少,要改变这种状况,搞好教学,必须从学生的实际水平出发,在让学生懂得学习英语重要性的基础上,“一切为了学生的发展”,全面服务于学生,根据学生的实际情况编写教材,使教材简而易学,趣味横生,形式多样,才能调动学生学习英语的积极性,愿意掌握应学的知识和技能。
在教学方式上,应方式灵活,鼓励自主合作学习,创造良好的英语学习环境,刺激学生的感官,让学生的视觉、听觉、感觉、知觉全方位处于渴求英语知识的状态中,才能使他们的英语学习热情和兴趣得以重塑,与此同时,应突出技能培养的实践训练,保证学生的课堂参与性,最大限度地增加人均语言参与量,培养学生的合作意识,让学生在英语教学中真正学到学技能,特别是对英语落伍生,要通过新型的英语教学,使他们落下的知识得以弥补。
5.教材的编写,要为英语教学创造良好的教学语境
新中职英语教材的编写,应从中职学生的具体情况出发,教学内容因多注意学生的实际情况,为搞好教学创造良好的英语教学语境,从而诱发学生的语言学习动机,激发他们的语言想象力和语言表达力。语境和语言运用是相伴而行的,语言是在所处的语言环境中习染而成的,语言也只有在所处的语言环境中才显示语言的意义和语言的作用。任何语言如脱离所处的环境,就会失去语言的实际交际功能。英语是一门语言,学生必须在一定的语境中学习。教材在修改时,一定要注意给学生创设有利于学习英语的语言环境,这样才能激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地去学习、去求知,去表达,在适宜学习的情景中发挥想象能力,尝试语言交际能力,有效地提高英语运用能力。
6.教材的编写应注意激发学生的学习兴趣
从某种意义上说,英语不完全是教师教会的,而是在学生掌握了一定的学习方法方式后通过反复实践而获得的一种新的交际能力。因此,在外语教学中,教师不仅要善于传授最基本的知识,更要善于创设情景,使学生善于发散思维、创造性思维,以此来激发学生的学习热情。教师要善于把教科书里的知识转化为问题引导学生探究,帮助学生自己建构实用的知识。知识的呈现方式多种多样,解决问题的办法也多种多样,因此要强调思维的多层次,多角度,只有激活学生的思维,激发学生去寻找适合自己的学习方式,才能使学生英语能力得以迅速提高。目前,仅以中职生的英语教学的授课课时数是难以培养出高水平的英语人才的,为此,教材的改革应特别注意怎样如何利用教材激发学生的学习兴趣。
7.新教材的编写,要有助于教师为教而教意识的转变
搞好英语教学,英语教师首先要学生意识、开放意识、实用意识、够用意识、实践意识。以往英语教师教学,头脑中关注得比较多的是教材意识,教参意识,教学往往以纲为纲,以本为本,盯着知识点,强调标准答案,应对的是考试。这种做法,与“一切为了学生的发展”,全面服务于学生的教学宗旨相悖,必须改变。我们教学的目的,是让学生去学习、应用所学的知识和技能,而不是为教而教。新教材的编写,要有助于教师为教而教意识的转变,通过新教材的使用,主动改变原来的教学方式,使之自觉地推动自主合作学习、技能的培养和实践训练学习。
中职教学的根本意义在于面向市场,面向经济建设,因此我们的教材编写也应在这方面下功夫。
中职英语教材的改革直接关系到中职英语教学的成败,传统的中职英语教材基本上是对普通学校旧教材的沿袭,其内容与中职学生英语的实际情况偏差较大,不符合中职学生英语学习兴趣低,交际能力差的客观实际,应该抓紧改革,但要迅速编写出符合中职英语教学的新教材,也不是轻而易举的。它需要更多同行投身改革,需要社会各界的参与,笔者相信,只要我们努力去做,就能尽快的解决这个问题。 ■

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