初中数学教学方法浅谈

【摘 要】培养学生创新能力,必须注重教学方法的选择,教学方法的选择要有利于学生思维水平的发展,有利于学生创造潜力的激发,有利于学生主体作用的发挥。
【关键词】初中数学 教学方法 创新能力 主体作用
“教有定则,教无定法”,教学任务和性质的多样性,决定了教学方法的灵活性和多样性。教学中为了促进学生的全面发展,应灵活多样的选择教学方法。
一、教学方法的选择应有利于学生主体作用的发挥
主体性主要是指人作为活动的主体在同客体的作用中表现出来的能动性、创造性和自主性。教育心理学从心理学的角度认识到学生的学习过程不是被动的接受刺激的过程,而是主动建构的过程,学生按照自己的想法解释所学的知识,就象在创造一种理论去弄懂这些东西,他们并非是简单地记录和记住老师所教的内容,而是用新观点修正先有的观念和看法,使新知识与原有知识结构互相作用,生成新的知识结构。学生不应被看成是装东西的容器,而是等待点燃的火把。
1.尊重学生的主体地位——重在参与
学生学习数学,只有通过自身的思维活动、操作活动并转化为内心体验后才可能是有效的。因此,在教学活动中必须充分尊重学生的主体地位和在认识活动中的能动作用。变教师单独推导为师生共同探求;变解题给学生看为指导学生解题;变教师攻克难点为指导学生攻关;变学生当观众为学生做演员,让学生真正参与到教学的全过程中来。
2.重视学习主体的内心体验——重在领悟
数学教材作为教学的主要内容,是合乎学科逻辑和学生心理规律的人类知识、智慧的表现形式。由于数学教材的特点是符号化、形式化和抽象化的,其内在的智力的、伦理和心理的价值具有内隐性和潜在性,学生学习易感到枯燥乏味,处理不好会产生惧怕数学,造成学习数学的心理障碍,这就要求我们必须深刻挖掘教材中内在的智慧价值和精神价值,做好学生的心理辅导工作,促进学生良好人格的发展,使数学教学成为既丰富有益又生动有趣的活动。
3.珍视学生思维的闪光点——重在鼓励
在数学教育中,我们应该善于捕捉学生的思维闪光点,并进行恰当的鼓励。数学课堂上我们经常可以看到这样的情景:当学生甲的回答不正确或者不符合老师的思路时,老师马上让举手的学生乙回答,或者干脆自己直接说出答案。这固然有教学任务重,每节课必须完成一定的进度等原因有关,恐怕也与某些教师缺少耐心,忽视创造性思维培养有关系。这样的处理不但会对学生甲的学习积极性造成挫伤,更会形成一种比较紧张的课堂气氛,尤其是基础较差的学生,使他们理智活动下降,机械、重复混乱反应增多,这样的教学方法便会使学生的创造性培养无从谈起。
二、教学方法的选择应有利于学生思维水平的发展
教学的目的是为了培养学生的创造性思维,因此教学方法的选择要有利于学生思维水平的发展。在课堂教学中,为把创造性思维训练落到实处,应该注意思维的层次性,具体可以从以下几方面来考虑:
1.教学设计的选择应先难后易。同一个教学内容,不同的设计方案会体现出不同思维形式的水平,会有难易之分,选用时应从难的开始再进行调整。
2.教师的设问应先大后小。使用问题法进行教学时,可先提出一个较大的问题让学生思考,然后再适当提示,将大问题化为小问题逐渐引导。
3.教师的提问应先低后高,先错后对。低与高是相对学生思维水平而言的,为了调动每个学生思维的积极性,应先提问思维水平较低的学生,最好出现思维偏差,有了矛盾才好解决,学生的思维水平才能得以提高。
4.要求学生处理问题应是先猜后证,正确处理似真推理与逻辑证明的关系,提倡猜想与推测,鼓励创造性思维。
5.在课堂教学过程中,要想方设法激发学生思维的积极性,确保学生思维的畅通。当学生思维的火花刚刚点燃时,要鼓励不要抹杀;当学生思维发生障碍时,要启发不要包办;当学生思维偏离时,要引导不要责难;当学生思维过于活跃时,要疏导不要压制。
三、教学方法的选择应有利于学生创造潜力的激发
教学方法的选择要符合学生的年龄特点,从学生的知识水平和思维水平出发,鼓励他们敢想敢猜的精神。
1.培养学生形成乐于探索、勇于实践的良好个性品质
数学学习活动主要在课堂完成,教学活动是教师与学生的双边活动,学生积极主动参与活动,是活动的主体。数学实践活动是有别数学学习活动的综合活动,数学活动的空间很广阔,学生在现实中发现问题,通过自己分析,抽象形成数学问题,再运用所学知识加以解决。在实践中,学生认识到数学来源于实际,又服务于实际,这对形成正确的数学观和确立良好的学习目的很有好处。通过实际问题的解决,使学生的意志得到了锻炼,同时体验了成功的喜悦,有助于培养学生独立思考、勇于探索创新的精神和能力。
2.要重视学生的个体差异
我们必须承认学生间的差异是永恒存在的。教育并不是也不可能彻底消除学生的差异,而是要因材施教,使每个学生的个性特长、创造能力有所发展。在数学教学中,针对学生的个体差异,教师应坚持发展和公平的原则,让各类学习水平的学生都能在数学课堂中得到发展提高,课堂教学要为全体学生的发展提高创造条件,提供服务,反对歧视,特别是对数学学习困难的学生的歧视。在课堂教学中,对学生的要求不应追求一致,要帮助学生摆脱思维定势,鼓励求异和创新,更要鼓励独出心裁和标新立异。因为注重启发、鼓励自由思考的开放式教学模式更能使学生冲破某些思维模式,发展创造力。
教育提倡“以人为本”,结合数学学科的特点——培养学生创新能力,教学中必须注重教学方法的选择,要有利于学生思维水平的发展,有利于学生创造潜力的激发,有利于学生主体作用的发挥。

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